دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی با تأکید بر ضرورت تفکیک فرآیند «سنجش» از «پذیرش» گفت: برگزاری آزمونها باید بر عهده سازمان ملی سنجش باشد، اما اختیار پذیرش دانشجویان به دانشگاهها واگذار شود. به گزارش خبرگزاری مهر به نقل از شورای عالی انقلاب فرهنگی، حجتالاسلام والمسلمین عبدالحسین خسروپناه، دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی، در نشست هیئت اندیشهورز استان ایلام که بهصورت برخط(مجازی) برگزار شد، با تأکید بر لزوم پایان دادن به تصمیمسازیهای صرفاً پایتختمحور، از نهادینهسازی سازوکاری برای انتقال مستقیم نظرات نخبگان و اساتید استانی به شورای عالی انقلاب فرهنگی خبر داد. وی همچنین در این نشست راهبردی، به تشریح معماری جدید ستادهای پنجگانه شورا، نقش کلیدی فرهنگستانها در سیاستگذاریهای کلان و آغاز ارزیابیهای کارشناسیِ آییننامه ارتقای اعضای هیئتعلمی پرداخت. به گزارش خبرگزاری مهر به نقل از شورای عالی انقلاب فرهنگی، نشست هیئت اندیشهورز استان ایلام که بهصورت برخط(مجازی) برگزار شد، حجت الاسلام عبدالحسین خسروپناه ضمن گرامیداشت یاد و خاطره بنیانگذار کبیر انقلاب اسلامی و شهدای گرانقدر، بهویژه شهدای حماسهساز نبرد اخیر جبهه مقاومت با رژیم اشغالگر قدس و استکبار جهانی، اظهار کرد: مدیریت راهبردی دانشگاهها در این مقطع حساس، بهویژه در استانی که در خط مقدم رویارویی با هجمههای دشمنان قرار داشته، رسالتی بس دشوار است. وی افزود: بهمنظور رفع این خلأ ساختاری و بهرهگیری حداکثری از ظرفیت عظیم نخبگان استانی در چرخه حکمرانی، طرح تأسیس «هیئتهای اندیشهورز استانی» در دبیرخانه شورا به تصویب رسید. بر این اساس، اکنون هر سیاست و سندی که مقرر است در ستادهای علم و فناوری، فرهنگی، سلامت و سایر بخشها تدوین و در صحن شورای عالی انقلاب فرهنگی مصوب گردد، در گام نخست از فیلتر کارشناسی و ارزیابی این هیئتهای استانی عبور خواهد کرد. بازنگری همهجانبه آییننامه ارتقای اعضای هیئتعلمی؛ از تدوین اصول تا پیوست فناوری دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی، تدوین و اصلاح آییننامه ارتقای اعضای هیئتعلمی را یکی از مهمترین دغدغههای جامعه آکادمیک دانست و گفت: این آییننامه بهعنوان سند هدایتگر زیستبوم آموزش عالی، باید در هیئتهای اندیشهورز مورد واکاوی و مباحثه دقیق قرار گیرد. خسروپناه با مرور سیر تطور این آییننامه، خاطرنشان کرد: طرح اصلاح آییننامه ارتقا در اواخر دولت دوازدهم کلید خورد. با آغاز مسئولیت بنده در شورا و بررسیهای کارشناسی، کاستیهایی در آن رؤیت شد. در دولت سیزدهم، این موضوع با رویکردی تحولی در دستور کار قرار گرفت و یازده اصل بنیادین برای آن تدوین گردید. اکنون و در قریب به دو سال سپریشده از دولت چهاردهم، بررسیهای نهایی با مشارکت گسترده نخبگان ادامه یافته و طرح مذکور جهت آسیبشناسی و اخذ بازخورد کارشناسی، در اختیار هیئتهای اندیشهورز استانی قرار گرفته تا با ابتناء بر خرد جمعی، مطلوبترین مسیر برای حکمرانی آموزش عالی ترسیم گردد. وی با بیان اینکه این آییننامه، سندی حیاتی برای جهتدهی به تولیدات علمی کشور است، افزود: خوشبختانه در فرآیند بازنگری، دیدگاههای تخصصی فرهنگستانها، هیئتهای اندیشهورز و جمع کثیری از خبرگان اعمال شده و پس از تأیید نهایی ستادها، جهت تصویب و ابلاغ به صحن شورای عالی انقلاب فرهنگی ارجاع خواهد شد. خسروپناه در تشریح رویکرد نوین این آییننامه تصریح کرد: در تدوین شاخصهای جدید، ضمن پرهیز از رویکردهای مقالهستیزانه و حفظ اعتبار مقالات علمی، وزن ویژهای به مؤلفههای «فناوری و نوآوری» و «مدیریت و اثربخشی» اختصاص یافته است. غایت ما، ایجاد ساختار انگیزشی مناسب برای تبدیل پژوهشها به ثبت اختراع (پتنت) و ارتقای سطح آمادگی فناوری یا همان عبور از مراحل نهگانه TRL (Technology Readiness Level) است. وی با ذکر مثالی از مزیتهای نسبی استان ایلام بیان کرد: بهعنوان نمونه، در استان ایلام که از ظرفیت بالایی در حوزه گیاهان دارویی برخوردار است، اگر عضو هیئتعلمی بتواند در این زمینه نوآوری کاربردی و محصولمحوری ارائه دهد، قطعاً در نظام ارزیابی جدید، امتیاز و ضریب نفوذ بسیار بالاتری نسبت به تولیدِ صرفاً یک مقاله نظری دریافت خواهد کرد. روزآمدسازی «نقشه جامع علمی کشور» و بازتعریف مأموریت دانشگاهها در آمایش آموزش عالی دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی در بخش دیگری از سخنان خود از بهروزرسانی «نقشه جامع علمی کشور» خبر داد و گفت: این سند بالادستی نیز با اتکا به آرای هیئتهای اندیشهورز استانی در مسیر نهایی شدن قرار دارد. با توجه به شرایط خطیر تقابلات اخیر کشور، ضروری بود تا بازنگری بنیادینی مبتنی بر اقتضائات دوران جدید بر این نقشه اعمال شود. این مهم اکنون با محوریت فرهنگستان علوم در حال انجام است و بهزودی به تصویب خواهد رسید تا در رشد هدفمند و مأموریتگرایی دانشگاهها ایفای نقش کند. وی با اشاره به تأکیدات مستمر شورا بر اجرای دقیق «آمایش آموزش عالی» و حرکت بهسوی دانشگاههای نسل سوم و چهارم (مسئلهمحور)، تأکید کرد: متأسفانه در افکار عمومی و حتی برخی سطوح مدیریتی، مفهوم آمایش صرفاً به ادغام فیزیکی دانشگاهها یا مؤسسات تقلیل یافته است، درحالیکه این امر، خروجی نهایی و حلقه آخر آمایش است. خسروپناه افزود: روح حاکم بر سند آمایش، تفویض اختیار به دانشگاههای استانی برای تعریف و تدوین رشتههای تحصیلی مبتنی بر نیازسنجی دقیق، مزیتهای بومی و تقاضای بازار کار است. دانشآموخته دانشگاهی باید به سطحی از مهارت دست یابد که قدرت ارزشآفرینی داشته باشد؛ صدور مدارک تحصیلیِ فاقد کارایی که گرهای از مسائل جامعه نگشاید، با اهداف حکمرانی علمی همخوانی ندارد. لزوم کاهش تصدیگری وزارتخانهها؛ پیششرط تحقق استقلال دانشگاهها خسروپناه با نقد رویکردهای تمرکزگرایانه در دستگاههای اجرایی، تصریح کرد: برای تحقق واقعی اهداف آمایش، نهادهایی چون شورای گسترش آموزش عالی، معاونتهای آموزشی و د
مهر
مهرمهر